Autoevaluación:

Este parcial aprendí muchas cosas como: el uso de estrategias básicas de aprendizaje las cuales me serán de mucha ayuda en las prácticas para: propiciar el desarrollo de las competencias saber cómo abordad cada actividad y existir un buen desarrollo de la misma, conocer que existen muchas herramientas para un buen mejoramiento y a bordo de cada actividad, saber abordar esto poniendo en práctica la experimentación de los niños, la motivación el deseo por aprender, al igual un acercamiento a la cartilla de evaluación, conociendo el enfoque, cada indicador. Conocer en realidad la evaluación del preescolar cada aspecto saber cómo ayudar y apoyar el desarrollo de cada niño.

 

¿Qué es la cartilla de educación básica?

Es el documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar periódicamente a los alumnos que cursan el tipo básico y a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como las observación es sobre el desempeño académico de los alumnos que permitan logran mejores aprovechamientos.

Finalidad de la cartilla:

Desde el preescolar los docentes registran periódicamente los progresos de cada estudiante en los campos formativos, el registro demanda la valoración de logros y necesidades de los alumnos.

Incluye:

-          Datos generales del alumno

-          Datos de identificación

-          Nivel de desempeño y momentos de registro

-          Observación en base a lo que el alumno necesita

-          Observaciones generales

Propósito:

El docente registra congruente mente con el enfoque formativo de la evaluación, funcional y permitente para el docente e información para los padres y alumnos.

Este trabajo es significativo ya que este es una gran herramienta de evaluación por que la evaluación es un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de nuestros alumnos a lo largo de su formación.

Ejercicio de expresión oral           

Características:

Es de carácter permanente, organiza el pensamiento, implica una intensa actividad cognitiva, contribuye al ejercicio de valores de convivencia.

Campos formativos:

-          Lenguaje y comunicación

-          Desarrollo personal y social

-          Expresión y apreciación artística.

Modalidad:

Rincón, taller, secuencia, unidades didácticas, situación didáctica.

Papel de la educadora:

-          Promover actividades que practiquen.

Narrar, relatar sucesos diarios, dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones.

Papel del niño:

El niño debe. Organizar su pensamiento comunicar hipótesis, proporcionar explicaciones, coordinar información de lo que sabe hasta lo que va a conocer.

Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño:

Escucha, interpreta, interacción, argumentar, organización.

 

Tema 1

Evaluación diagnostica y evaluación formativa. Finalidades y criterios para realizarlas.

Evaluación diagnostica:

Punto de partida para la organización del trabajo que permite diseñar actividades considerando competencias para observar rasgos del alumno.

Se tiene que realizar las tres primeras semanas del ciclo escolar.

Es importante involucrar a la familia para obtener mayor información.

Se registra para su consulta y sistematización a través de la entrevista.

Evaluación formativa:

-          Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje  

-          Función reguladora

-          Se realiza durante todo el siclo escolar

-          Interrelación de enseñanza – aprendizajes

-          Se registra en listas de cotejo, diario de trabajo

-          Indica el nivel de logro y dificultad

-          Se debe estar en constante observación.

-          Reorientación del trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

Las estrategias básicas de aprendizaje.

Las estrategias básicas de aprendizaje son los planes generales de organización para el trabajo del preescolar. Es decir que éstas te apoyan a la secuencia didácticas más compuestas y enriquecedora para la etapa de crecimiento de los niños.

Dichas estrategias delimitan a las secuencias didácticas con un toque de función eficaz, realizando un camino más seguro y estructurado, con un fin más significativo y fácil de seguir para los docentes.

Las estrategias de aprendizaje son 6:

1.       El aprendizaje a través del juego

2.       El ejercicio de la experimentación oral

3.       El trabajo con textos

4.       La observación de objetos con el entorno

5.       Resolución de problemas

6.       Experimentación

El aprendizaje a través del juego: esta herramienta es la más usual, ya que el niño aprende a través del juego, y con ello ayudas a que los niños desarrollen la imaginación, exploren, muestren interés.

El ejercicio de la expresión oral: busca darle al niño un apoyo y expandir su léxico, así como otorgarle  la seguridad de dirigirse verbalmente en cualquier situación.

Trabajo con textos: busca familiarizar al niño con las lecturas y signos básicos de escritura.

La observación de objetos del entorno: establece un vínculo de contacto con el medio natural. El niño debe interesarse por su medio.

Resolución de problemas: busca enfrentar al niño con problemas a los cuales tenga que darles una solución es decir que represente un reto para ellos.

Experimentación: dentro de esta estrategia el niño desarrolla la observación, la comunicación.

 

 

 

 

Área de oportunidad:

Experimentación

¿Qué es la experimentación?

-          Es un proceso que va más allá de la simple observación, el cual nos lleva a efectuar un análisis más profundo del objeto de estudio y afrontar la resolución de situaciones problemáticas.

-          Es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de las participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.

-          Es una actividad realizada por el ser vivo, especial mente por el ser humano que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizado los sentidos como instrumentos principales.

-          El proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

¿Qué habilidades se ponen en juego durante la experimentación?

*Proyección, recepción, manipulación.

*Fuerza, coordinación y equilibrio.

*Razonamiento, pensamiento crítico, observación.

¿Cuál es la participación de la educadora durante el proceso de experimentación?

-          Mantener la curiosidad y ele interés en los niños, propone actividades de experimentación, proporcionarles instrumentos adecuados, ser guía y orientar las necesidades que se presenten en los niños.

-          Mantiene la curiosidad de los niños, pero solo en algunas ocasiones, ya que no tiene control sobre el grupo.

¿Cuáles son los pasos que se deben de realizar durante la investigación?

-          Aporte de ideas, descripción de las situación, investigación, resolución de conflictos.

-          Hipótesis, obtención de resultados

-          Propuesta de reglas y participación.

-          Planteamiento de problema, aportación de posibles soluciones, planificación de la experiencia, realización de la experiencia, constatación  de los resultados, elaboración de conclusiones.

-          Planteamiento de hipótesis, propuesta de acción, representación gráfica, análisis de resultados.

 

Área de oportunidad se plantea como mi área de oportunidad ya que en esta práctica se planteó el trabajo con esta estrategia didáctica.

 Existió un gran conflicto ya que solo se planteaba la experimentación no se llegaba al método científico. No existía un gran conocimiento de esta estrategia didáctica y gracias al no tener un acercamiento cercano a los conocimientos se plantearon varias dudas y conflictos. Esta estrategia didáctica la  tomo como área de oportunidad para mejorar este aspecto. 

 

 

 

 

 

MODALIDAD: RINCONES

Los ámbitos de intervención en la Educación infantil y el enfoque globalizador. Antoni Zabala

Durante el bloque se analizo la lectura; Los ámbitos de intervención en la educación infantil y el enfoque globalizador, del autor Antoni Zabala, en la que se abordaron los ámbitos de intervención pedagógica; las cuales engloban las modalidades de trabajo en la educación las cuales permiten desarrollar un tema o tópico, un proyecto o un problema, otro conjunto de actividades que se realizan en torno a rincones y talleres, además, las actividades relacionadas con lo que habitualmente se conoce como "rutinas". Las unidades temáticas, proyectos o problemas: Se trata de un conjunto de actividades de aprendizaje que alrededor de un tema, proyecto o problema interesante para el alumno va a permitir trabajar, durante un periodo de tiempo más o menos prolongado, una gran variedad de contenidos de aprendizaje referidos a distintas áreas y bloques de contenido para todo el grupo-clase. Y los rincones y/o talleres: Se pueden encontrar dos grandes tipos de actividades. Por un lado, se puede promover el juego como recurso didáctico, que permite trabajar una amplia gama de contenidos sujetos al interés de los niños, y que encuentra aquí su máximo exponente. Por otro lado, también puede llevarse a cabo un conjunto de actividades, generalmente de forma individual o en pequeños grupos, alrededor de unos contenidos de aprendizaje más específicos, que exigen un trabajo progresivo y secuenciado a lo largo de un tiempo bastante largo (por ejemplo, en un taller de pintura o de modelado.

MODALIDAD: TALLER

Características ♥Actividad de plástica y expresión. ♥Trabajo en equipo para lograr una meta en común. Oferta de taller: -Salud y alimentación. -Tecnología. -Medio social y natural. -Artesanía e industria. *Es una forma de enseñar y de aprender. *Desarrollo de aprendizajes en un espacio dinámico. *Socialización de saberes. *Flexible. *Se organiza por etapas. *Es participativo, cooperativo e integrador de conocimientos teóricos y prácticos.

Papel Alumno/docente *Docente: -Atender a la diversidad y las posibilidades de trabajo. -Favorecer la interacción. -Estimular la socialización. -Estimular la participación de padres. -Permitir que los alumnos elijan libremente el rol a desempeñar en la actividad. -Coordina el taller con el fin de transformar las condiciones de la realidad. -Aporte creativo y crítico. -Participación activa en el proceso de enseñanza. -Planifica. -Invita a través de consignas al realizar las propuestas de trabajo. -Responde dudas sistematizando información. -Plantea situaciones problemáticas. *Alumno -Participación en actividades. -Observación. -Adquisición de técnicas de trabajo. -Manipulación de materiales. -Creatividad. -Expresan alto interés en actividades de talleres. -Trabajan más durante las horas dedicadas a taller que en el tiempo de clase. -Dan aporte personal en forma creativa y crítica transformándose en creadores de su experiencia. -Depende su interés la riqueza de la propuesta y el proceso y resultado de la experiencia.

Características al planear Toma de decisiones para la incorporación de actividades de talleres. No basarse en el voluntarismo. Decidir los talleres a trabajar y sus objetivos. Basarse en las necesidades del grupo para trabajar. Formulación de un proyecto de talleres ¿Qué se pretende? ¿Qué talleres y por qué? ¿Quién los va a desarrollar, cómo, cuándo, dónde? Posibles auxiliares ¿Qué se va hacer? (materiales, herramientas, etc.) ¿Cómo se va a desarrollar? ¿Qué relación guarda el taller con lo que han hecho o hacen en sus clases u otros talleres? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se informa a los padres? ¿Qué problemas se detectan y cómo se resuelven? Dinámica no repetitiva, generadora de espacios de discusión y debate. Selecciona actividades, objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, tiempo,espacio, recursos y número de niños. Evaluación *Se evalúa por medio de los resultados de las competencias e indicadores. *Toma de conciencia de los pasos seguidos. *Trabajos de aplicación (colectivos, grupales e individuales)

Familia Los talleres buscan la integración de padres por lo que éstos deben involucrarse de manera activa en las actividades. Se les puede realizar invitaciones especiales durante los talleres. Duración, espacios y recursos Duración Varía dependiendo de las características de los niños y de la cantidad de imprevistos. -No tiene límite de duración (de una semana a un mes) Espacios Aula u otros espacios de la escuela. Recursos Organización En equipos mixtos y/o heterogéneos. Propuestas Taller de Carpintería Cocina Pintura Construcción Teatro

MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA

*Las unidades didácticas: -Sus características principales son: ♥Se planea por temas ♥El tema debe ser concreto y sencillo ♥Se realiza en función del contenido en vez del aprendizaje ♥No tiene duración fija ♥Es flexible *Sus componentes son: -Descripción -Objetivos didácticos -Contenido de aprendizaje -Secuencia de actividades -Recursos -Organización del espacio y tiempo. *Características al evaluar. -Sus funciones es obtener datos para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa. -Se realiza durante el proceso de unidad didáctica -Debe permitir a los niños informarse sobre sus propios procesos -Se debe especificar los instrumentos que se van a utilizar para realizar la evaluación.

*Características al planear -Ofrezcan contextos relevantes e interesantes -Promuevan la actividad la actividad mental de los niños -Presenten grados de dificultad ajustados y progresivos -Estimulen la participación, solidaridad y no discriminación *Papel del alumno: -Participación activa en las actividades, que utilicen el material de la manera más autónoma posible. *Papel del docente: -Facilitador y coordinador de las experiencias de aprendizaje

Autoevaluación final. Celia Elena Medina Medina.

En este curso se tuvo tiempo de calidad de aprendizaje, en donde cada contenido abordado se profundizaba rescatando todo los conocimientos teniendo tiempos de calidad, este curso nos ayudo mucho en nuestra practica conociendo nuevos aprendizajes o reforzando lo ya conocido, realizando un mejor análisis de la práctica, elaborando cada vez mejor las planeaciones centrándose al objetivo que se desea llegar dejándoles un gran conocimiento a los niños. Tomando en cuenta los indicadores de cada práctica. Como tiempos perdidos, como prever cada acción que podría pasar. Establecer tiempos de compartir en cada práctica. Utilizar diversas estrategias para el aprendizaje. Utilizar materiales novedosos. Llevar la planeación a un objetivo.

CAMPOS FORMATIVOS.

AUTOEVALUACIÓN DE CIERRE DE SEMESTRE. ANA LAURA AMATÓN LÓPEZ

Después de haber abordado los temas propuestos que se plasman en el programa de la asignatura Taller de diseño de actividades didácticas I, en el cual a través de las propuestas de aprendizaje de la docente, se puede hacer mención de la adquisición de nuevas competencias curriculares, las cuales a través de la práctica educativa se llevarán a la situación real; por lo tanto es importante que cada estimulo que se dé en el interior del aula sea aprovechado para alcanzar el máximo complemento académico para desempeñarme de manera autónoma y capaz de enfrentar los retos que se presentan en la vida docente. A lo largo de los parciales, se analizaron diversos temas de interés, en este ultimo parcial se analizaron los ámbitos de intervención en la educación infantil así como el enfoque globalizador del autor Antoni Zabala, en donde se enmarcan las modalidades de intervención educativa, tanto sus objetivos como conceptos, así mismo se analizaron detalladamente los campos formativos analizando los enfoques y el papel del docente y de los alumnos retomando propuestas de intervención en la práctica educativa. Como fin de bloque se abordaron las modalidades educativas las cuales fueron expuestas y puesto en práctica dentro del aula con las mismas compañeras; con ello abre el panorama y deja cimentadas las diferentes modalidades educativas. Por último es importante estar en constante actualización, ya que es indispensable en el ámbito educativo, pues permite tener conocimiento de las nuevas reformas educativas.