martes, 4 de diciembre de 2012
Práctica Celia Elena Medina Medina
En la siguiente imagen se observa el enlistado de los juegos que jugaban sus abuelos y padres antes, posteriormente seleccionará 4 juegos y socializarán el obketivo de los juegos y que diferencia existe ahora.
En la siguiente imagenlos alumnos estan realizando un juego que ahora practican.
se observa a continuación. el juego del tiro al blanco en donde identificaron por percepción la cantidad de puntos que obtuvieron.
martes, 27 de noviembre de 2012
Autoevaluación Celia Elena Medina Medina
En este segundo parcial se complementaron mis conocimientos acerca de la educación preescolar en el México del siglo XXI, se analizaron múltiples temas en base a la educación básica ya que se retomo la reforma de la educación básica, la cual es la mejora de la calidad educativa, el perfil de egreso, lo que se espera que aprendan a ser y hacer los alumnos al termino de la educación básica, conformada por cuatro periodos escolares, los principios pedagógicos de educación básica que se relacionan con los campos formativos, así como las propuestas que favorecen la inclusión de tecnologías digitales y el ingles como segunda lengua.
AUTOEVALUACIÓN ANA LAURA AMATÓN LÓPEZ
Después de haber analizado el segundo bloque de la asignatura de Taller de Diseño de Actividades Didácticas, en el cual se lograron adquirir conocimiento a partir de actividades encaminadas en la noción y adquisición de competencias docentes con base en el plan de estudios de educación básica, el cual sustenta sus inicios en los esfuerzos de actores que buscaban la mejora de la calidad educativa a nivel nacional (Jose Vasconcelos, Jaime Torres Bodet, Ahuja por mencionar a algunos). Se puede hacer mención que estas propuestas han sido el detonante para la reforma educativa. La cual es la visión que se tiene para el crecimiento ciudadano del nuevo México, es importante seguir reformando no solo la educación así mismo el actuar docente que día a día se va ejerciendo en las aulas de aprendizaje esto con el fin de mejorar la calidad de vida de la sociedad mexicana, evitando el rezago educativo que afecta a las comunidades desfavorecidas de la republica mexicana. Así mismo se analizaron los principios pedagógicos y los estándares curriculares, los cuales prevén lo que se espera que los alumnos de educación básica en general logren al término de los cuatro periodos de la educación básica, y que se sustentan en campos de formación de educación básica. Todo lo anterior se vio relacionado con el nivel educativo preescolar, el cual es el primer periodo escolar de las nuevas generaciones de ciudadanos, y que nosotras como futuras educadoras debemos de tomar en cuenta para el logro de competencias que los pequeños tendrán que saber ser y saber hacer a lo largo de su vida.
domingo, 18 de noviembre de 2012
miércoles, 24 de octubre de 2012
EXPERIENCIA DE PRÁCTICA DE CELIA ELENA MEDINA MEDINA
En estas fotografías
podemos observar que los alumnos de 2º “c” del jardín de niños Evelia Andrade
Colocaron diversas
imágenes de animales; La mitad del grupo correspondía a la vida terrestre y la
otra mitad a la vida acuática, en donde colocaron los animales correspondiendo
a su ecosistema.
En estas fotografías
podemos observar que se aborda la importancia que tiene la higiene en las uñas.
Los alumnos al socializar sus conocimientos llegan a la conclusión que tiene la
importancia de tener manos limpias y las medidas que emplean para mantenernos así.
*lavarnos las
manos
*cortarnos la
uñas con cuidado
En estas fotografías
podemos observar la elaboración de los diferentes insectarios que los alumnos
realizaron.
Primero salimos
del salón a recolectar diversos insectos que se encontraron en el jardín, recolectándolos
en un frasco; al terminar de recolectar los insectos pasamos al salón a
realizar el insectario. Posteriormente los alumnos expusieron sus animales que
recolectaron.
(Caminan, se arrastran,
viven en el mar o en la tierra, vuelan, etc.)
Al terminar de
exponer, los alumnos realizaron su insectario como se observa en las diferentes
fotografías.
ESTRATEGÍA CELIA ELENA MEDINA MEDINA
Miércoles
* Los niños pasarán al escritorio a tomar
diversos recortes de animales, posteriormente se les entregará a una parte de
niños, una hoja de color café que representará la vida terrestre y a los otros niños
una hoja de color azul que representará la vida acuática. En una hoja los niños
tendrán que colocar los animales que corresponde a la vida acuática o
terrestre.
Pasaran los niños al frente y explicaran ¿por que
colocaron esos animales en su hoja?
Al momento de realizar la selección de las imágenes
de animales los niños correctamente seleccionaron los animales que les correspondían
a su ecosistema (acuático o terrestre)
Tomando en cuenta las características de sus
animales al momento de seleccionarlos.
Al terminar de colocar los animales que
seleccionaron en su respectivo ecosistema los niños pasaron al frente a
explicar su ecosistema y por que seleccionaron esos animales en que se guiaron
para realizar esa selección.
Los alumnos respondieron que primero observaron
sus características si vuelan, si caminan, si se arrastran, si nadan y el
tamaño de los animales.
Existieron varios puntos de vista distintos al
momento de explicar su ecosistema pero todos respectivamente al ecosistema llegaron al objetivo.
EXPERIENCIA DE PRÁCTICA DE ANA LAURA AMATÓN LÓPEZ
En las siguientes imágenes se pueden observar las
experiencias obtenidas en la aplicación de situaciones didácticas que se
trabajaron en el jardín de niños "Luis Donaldo Colosio Murrieta", en
el grado y grupo de 2º "B".
Las imágenes muestran un panorama de lo que se
trabajo en las diferentes actividades.
-La vista de la madre de familia
La madre de familia leyó un cuento a los niños, y
mostraron interés y participación durante la actividad,, pues fue algo nuevo y
novedoso para los pequeños; aparte de que favorece el aprendizaje esperado,
escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá en
el resto del texto, así mismo como la iniciación de la comunicación con padres
de familia.
Fue una experiencia nueva que permite aplicar
actividades en colaboración con padres de familia.
-Modelado con pasta francesa
Los niños mostraron entusiasmo e interés al
trabajar con la pasta, manipulándola y dándole forma fue como ellos
favorecieron el aprendizaje esperado crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.
-Modelado con plastilina
El trabajar con plastilina y modelarla fue como
los niños favorecieron el aprendizaje esperado crea mediante el dibujo, la
pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida, fue sin duda otra
de las experiencias en la que los niños trabajaron de manera entusiasta ya que
ese material fue el que les permitió formar la escena del cuento.
-Experimento "rasca huele"
El experimento fue interesante y motivador para
los niños ya que fue de las primeras experiencias con experimentos y les creo
ese entusiasmo por elegir que elementos se necesitarían para realizar el
experimento así como el proceso para llevarlo a cabo, considero que se favoreció
el aprendizaje esperado, propone que hacer como proceder para llevar a cabo un experimento
y utiliza los instrumentos o recursos convenientes de acuerdo a la situación
experimental concreto.
-Colocación de círculos en diferentes posiciones
Al trabajar esta actividad se hizo de manera
creativa lo que ocasiono que los niños mostraran interés y participación,
considero que se vio favorecido en su amplitud el aprendizaje esperado dado que
los niños lograron comunicar posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera, sin embargo es un proceso que los niños lograran a lo largo de su instrucción
educativa.
ESTRATEGÍA ANA LAURA AMATÓN LÓPEZ
Actividad aplicada a niños del grado
y grupo de 2º "B", de entre 3 años 9 meses y 4 años de edad del
Jardín de niños:
"LUIS DONALDO COLOSIO
MURRIETA"
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y comunicación
Expresión y apreciación artísticas
Lenguaje escrito
Expresión y apreciación visual
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
Expresa ideas,
sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados
Escucha la lectura de
fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
“Recreando
un cuento”
Se preguntará:
¿Qué es un cuento?, ¿Para qué sirven los cuentos?, ¿Es posible cambiarle el
final a un cuento?, ¿Cómo podemos saber qué final es el indicado para el
cuento?
Se invitará a un padre de familia para que lea a los niños un cuento e
irá pausando la lectura para preguntar ¿Qué creen que sucederá?, se continuará
el cuento y antes del final se detendrá y se preguntará ¿Cuál creen que sea el
final?, ¿Por qué creen que ese es el final?, ¿Cómo saben que ese es el final?,
se repartirá un cartoncillo, pasta de harina de diferentes colores y se creara
un final al terminar se escucharán las creaciones para después escuchar el final
del cuento, y se preguntará ¿Cuál de los finales que se crearon se parece más a
la del cuento, se cuestionará ¿Por qué esa creación se parece más a la del
cuento?, ¿Cómo supieron que final crear
CONCLUSIÓN:
Esta actividad resulto satisfactoria ya que la presencia de una madre de familia genero interés en los niños, puesto que era una experiencia nueva y novedosa para los pequeños; estando en la actividad en donde la madre leía un cuento los niños se encontraban atentos y participaban; a esto se sumo el cuestionamiento que se hacía conforme iba pasando el cuento y en su mayoría el grupo participaba y escuchaba, antes de finalizar el cuento se detuvo y se dio la indicación de que crearían, por medio de una pasta flexible de varios colores, la escena que creían continuaría en el final del cuento, los niños mostraron asombro al saber que trabajarían con la masa, y estuvieron atentos por un lapso de tiempo no mayor a 20 minutos, ya que después de haber moldeado su escena se inquietaban y querían salir, sin embargo fue una actividad de acercamiento con padres de familia lo que genera que exista esa comunicación que permite el logro de aprendizajes en los pequeños preescolares.
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